Principal Loren Brody's 100-Day Entry Goals | Metas de Entrada del Director de los Primeros 100 Días

100 days
  • Charles Barrett Elementary School is a school community headed in the right direction. Focus groups, survey data, test scores, and conversations with school community members all speak to the strong traditions, record of achievement, and dedication to supporting students that are hallmarks of Charles Barrett. The school’s Kennedy Center Changing Education Through the Arts (CETA) program is highly valued and respected. Teachers shared immediately about CETA’s importance, and their commitment is evident in the 75 percent of Barrett teachers who are fully CETA certified. Other key programs include Barrett’s PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports) initiative, which features monthly student recognition through the Premier Panda and Growing Stronger Awards, and the Student Support Team (SST) process. The school’s PTA is highly engaged in supporting the Charles Barrett community with parent leadership and resources. The PTA leadership is eager to engage broadly with the entire school community to support equity and for the benefit of all.

    Charles Barrett has recently equaled or surpassed the state and city averages in Reading and Mathematics achievement on the Virginia Standards of Learning (SOL) state assessment. The 2019-2020 School Improvement Plan (SIP) identified language acquisition strategies, Multi-Tiered Systems of Support (MTSS) and specially designed instruction as action steps to increase Reading and Mathematics subgroup performance. An initial review of recent SOL results suggests consideration be given to further support for specific subgroups, including English Language Learners, whose enrollment increased significantly last school year, and African-American students, Hispanic students, and Special Education students. ACPS’s 2025 Strategic Vision comes at a time of national attention on addressing systemic racism. The ACPS Strategic Vision prioritizes a focus on equity and emphasizes promoting racial equity. 

    Diversity was one of the areas that surfaced related to key strengths and challenges through the on-line survey and focus groups meetings that were part of the Barrett Leadership Profile. Initial conversations with school community members have brought to light a consistent aim to continue to build on Barrett’s inclusive school community and to increase collaboration to promote equity. Several school community members have emphasized the importance of reaching and supporting Barrett’s Latino families. Drilling down deeper into diversity and other key areas from the Leadership Profile will help inform the development of a shared vision. 

    In the area of school leadership, Charles Barrett has experienced considerably more change in the last two years than it had in the previous several years. The previous Principal, Seth Kennard, led Charles Barrett for 10 years. Barrett’s long-time Assistant Principal, Nancy Ritter, departed at the same time. Mr. Kennard is credited with outstanding leadership that empowered staff and guided Barrett to its current stature. Last school year, Barrett was led by Interim Principal Kellie Conlan and Interim Assistant Principal Marcella Ahern, who had the huge responsibilities not only of handling a major leadership transition but also the Covid-19 pandemic. In the 2020-2021 school year, Ms. Ahern is staying on as Interim Assistant Principal to support continuity for the school community. Change can be both a challenge and an opportunity, and relationship and trust building will be critical during this transitional time for the school community.

    This transitional time for the school community is also happening during an extraordinarily challenging time in society when so many school, work, and life routines have been disrupted due to the Covid-19 pandemic. In addition to the context already mentioned, working closely with the ACPS central office team and City of Alexandria officials to support the Charles Barrett community during this time of pandemic must be priority.

    I have crafted these entry goals and shared them with the Charles Barrett Community to take an important step toward a shared vision. Developing a shared vision should begin with developing a shared understanding of the state of the school community, including its challenges and its opportunities. Developing a shared vision will further strengthen our relationships and align our collective efforts. Furthermore, our path will be transparent and inclusive, and build on all the talents found throughout our school community.

    This entry plan will seek to accomplish the following goals:

    Goals, Objectives, and Action Steps 

    GOAL 1: Building relationships and getting to know the Charles Barrett and ACPS communities.

    Fostering strong, trusting relationships will be the foundation for all current and future collaboration. To begin to do this, I will engage all school community members in individual and group conversations to seek their valuable perspectives on Charles Barrett, to learn their roles and goals, to learn about school culture, and to understand their needs. 


    GOAL 2: Gaining proficiency with the systems and procedures at Charles Barrett and within ACPS.

    Transitioning successfully to a new school district and school requires quickly becoming familiar with specific systems and procedures that guide professional collaboration, human resources, budget, and other operations. To gain this proficiency, I will reach out to other ACPS Principals, central office staff, and school staff to learn from their experience. In addition, I will participate in school division trainings on these and other important topics.


    GOAL 3: Implementing effective systems of communication throughout the Charles Barrett school community.

    Ensuring we are all moving in the same direction toward a shared vision starts with strong communication between and among all stakeholders. I seek to start implementing this strong communication by utilizing systems and routines for providing consistent and regular communication to all members of the school community to facilitate effective planning, participation, and trust. Effective communication must also be differentiated to meet different needs and address linguistic and cultural diversity. To begin setting up effective systems of communication, I will engage the school community in a variety of ways while also liaising with the ACPS communications team and central office and school colleagues.


    GOAL 4: Understanding and assessing quantitative and qualitative data related to academic achievement and school climate.

    Smart, strategic decision-making is best guided by a deep understanding of a school’s context, data, and results. I seek to start gaining this deep understanding by engaging the school community and our partners at central office to understand the successes, challenges, and current state of Charles Barrett Elementary School. This process will involve synthesizing and analyzing from multiple sources the historical and current data – quantitative and qualitative – to construct and communicate an accurate picture of the state of the school.


    GOAL 5: Ensuring continued support for the Kennedy Center CETA program.

    Maintaining strong support for the school’s renowned CETA partnership with the Kennedy Center is a top priority. I will collaborate with Kennedy Center staff, Charles Barrett team members, and ACPS central office partners to plan for successful program continuation. In addition, I will lay the groundwork together with Barrett CETA co-directors and strategy keepers for further enhancing the program.


    GOAL 6: Providing a strong launch both to the school year and to further shared visioning work. 

    Providing a strong launch to the school year will require partnering closely with ACPS teams and task forces charged with navigating the division’s Covid-19 safety and reopening planning. It also will require timely communication with the school community about both Covid-19 specific school planning and traditional start-of-school operations such as Kindergarten Prep and class placements. 

    To lay the groundwork toward further shared visioning work, I will utilize existing structures and create new ones as needed to seek input, share data, and develop consensus toward a shared vision and goals for SY 2020-2021. Together with the school community, I will use comprehensive context and data to set goals, define actions, establish a vision, and develop a plan for success throughout the 2020-2021 school year and beyond.

  • Introducción y Justificación:

    Charles Barrett Elementary School es una comunidad escolar que está orientada en la dirección correcta. Los grupos focales, los datos de las encuestas, los puntajes de los exámenes y las conversaciones con los miembros de la comunidad escolar hablan todos de las sólidas tradiciones, el historial de logros y la dedicación para apoyar a los alumnos, que son características de Charles Barrett. El programa de la escuela Cambiando la Educación a Través de las Artes (CETA), del Centro Kennedy, es muy valorado y respetado. Los maestros compartieron de inmediato la importancia de CETA, y su compromiso es evidente en 75 por ciento de los maestros de Barrett que están totalmente certificados por CETA. Otros programas clave incluyen la iniciativa PBIS (Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo) de Barrett, que hace un reconocimiento mensual a los alumnos a través de los premios Premier Panda y Growing Stronger (Creciendo más Fuerte), y el proceso del Equipo de Apoyo Estudiantil (SST). La PTA de la escuela está altamente involucrada en apoyar a la comunidad de Charles Barrett con el liderazgo de los padres y con recursos. El liderazgo de la PTA está ansioso por comprometerse ampliamente con toda la comunidad escolar, para apoyar la equidad y por el beneficio de todos.

    Charles Barrett ha igualado o superado recientemente los promedios de desempeño en Lectura y Matemáticas del estado y de la ciudad, en las evaluaciones de los Estándares de Aprendizaje ( SOL) del estado. El Plan de Mejoramiento Escolar 2019-2020 (SIP) identificó estrategias de adquisición del

    lenguaje, Sistemas de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS) e instrucción especialmente diseñada como pasos de acción para aumentar el rendimiento del subgrupo de Lectura y Matemáticas. Una revisión inicial de los resultados

    recientes de SOL sugiere que se considere dar más apoyo a subgrupos específicos, incluidos los estudiantes del idioma inglés, cuya inscripción aumentó significativamente el año pasado, y estudiantes afroamericanos, estudiantes hispanos y estudiantes de educación especial. La Visión Estratégica 2025 de ACPS llega en un momento de atención nacional para abordar el racismo sistémico. La Visión Estratégica de ACPS prioriza un enfoque en la equidad y enfatiza en la promoción de la equidad racial.

    La diversidad fue una de las áreas que surgieron en relación con las fortalezas y desafíos clave a través de la encuesta en línea y las reuniones de grupos focales que formaron parte del Perfil de Liderazgo de Barrett. Las conversaciones iniciales con los miembros de la comunidad escolar han sacado a la luz un objetivo constante de seguir construyendo a partir de la comunidad escolar inclusiva de Barrett y aumentar la colaboración para promover la equidad. Varios miembros de la comunidad escolar han enfatizado la importancia de alcanzar y apoyar a las familias latinas de Barrett. Profundizar en la diversidad y otras áreas clave del Perfil de Liderazgo ayudarán en el aporte al desarrollo de una visión compartida.

    En el área de liderazgo escolar, Charles Barrett ha experimentado un cambio considerablemente mayor en los últimos dos años, que en años anteriores. El director anterior, Seth Kennard, dirigió Charles Barrett durante 10 años. La subdirectora por mucho tiempo de Barrett, Nancy Ritter, se fue en la misma oportunidad. Al Sr. Kennard se le atribuye un liderazgo sobresaliente que capacitó al personal y guió a Barrett a su estatura actual. El año escolar pasado, Barrett fue dirigida por la directora interina Kellie Conlan y la subdirectora interina Marcella Ahern, quienes tenían la gran responsabilidad no solo de manejar una importante transición de liderazgo sino también la pandemia de Covid-19. En el año escolar 2020-2021, la Sra. Ahern se queda como subdirectora interina para apoyar la continuidad de la comunidad escolar. El cambio puede ser tanto un desafío como una oportunidad, y la construcción de relaciones y confianza será crítica durante este tiempo de transición para la comunidad escolar.

    Este tiempo de transición para la comunidad escolar también está sucediendo durante un momento extraordinariamente desafiante en la sociedad, cuando tantas rutinas escolares, laborales y de vida se han interrumpido debido a la pandemia de Covid-19. Además del contexto ya mencionado, trabajar en estrecha colaboración con el equipo de la oficina central de ACPS y los funcionarios de la Ciudad de Alexandria, para apoyar a la comunidad de Charles Barrett durante este tiempo de pandemia, debe ser una prioridad.

    He elaborado estos objetivos de entrada y los he compartido con la comunidad escolar de Barrett para dar un paso importante hacia una visión compartida. El desarrollo de una visión compartida debe comenzar con el desarrollo de una comprensión compartida del estado de la comunidad escolar, incluidos sus desafíos y oportunidades. Desarrollar una visión compartida fortalecerá aún más nuestras relaciones y alineará nuestros esfuerzos colectivos. Además, nuestro camino será transparente e inclusivo, y tendrá su base en todos los talentos encontrados en nuestra comunidad escolar. Este plan de entrada buscará lograr los siguientes objetivos:

    Metas, objetivos y pasos de acción

    META 1: Construyendo relaciones y conociendo a las comunidades de Charles Barrett y ACPS.

    Fomentar relaciones sólidas y de confianza será la base de toda colaboración actual y futura. Para comenzar a hacer esto, involucraré a todos los miembros de la comunidad escolar en conversaciones individuales y grupales para buscar sus valiosas perspectivas sobre Charles Barrett, conocer sus roles y objetivos, aprender sobre la cultura escolar y comprender sus necesidades.

    META 2: Adquirir competencia en los sistemas y procedimientos en Charles Barrett y dentro de ACPS.

    La transición exitosa a un nuevo distrito escolar y escuela requiere familiarizarse rápidamente con sistemas y procedimientos específicos que guían la colaboración profesional, los recursos humanos, el presupuesto y otras operaciones. Para obtener esta competencia, me comunicaré con otros directores de ACPS, el personal de la oficina central y el personal de la escuela, para aprender de su experiencia. Además, participaré en los entrenamientos de la división escolar acerca de estos y otros temas importantes.

    META 3: Implementar sistemas efectivos de comunicación en toda la comunidad escolar de Charles Barrett.

    Asegurarse de que todos nos estamos moviendo en la misma dirección hacia una visión compartida comienza con una fuerte comunicación entre todos los interesados. Busco comenzar a implementar esta sólida comunicación utilizando sistemas y rutinas para proporcionar una comunicación constante y regular a todos los miembros de la comunidad escolar, para facilitar una planificación, participación y confianza efectivas. La comunicación efectiva también debe diferenciarse, para satisfacer diferentes necesidades y abordar la diversidad lingüística y cultural. Para comenzar a establecer sistemas efectivos de comunicación, involucraré a la comunidad escolar de varias maneras y al mismo tiempo me pondré en contacto con el equipo de comunicaciones de ACPS y la oficina central y los colegas de la escuela.

    META 4: Comprender y evaluar datos cuantitativos y cualitativos relacionados con el rendimiento académico y el clima escolar.

    La toma de decisiones inteligente y estratégica se guía mejor por una comprensión profunda del contexto, los datos y los resultados de una escuela. Busco comenzar a obtener esta comprensión profunda mediante la participación de la comunidad escolar y nuestros socios en la oficina central, para comprender los éxitos, los desafíos y el estado actual de Charles Barrett Elementary School. Este proceso implicará sintetizar y analizar desde múltiples fuentes los datos históricos y actuales, cuantitativos y cualitativos, para elaborar y comunicar una imagen precisa del estado de la escuela.

    META 5: Asegurar el apoyo continuo para el programa CETA del Centro Kennedy.

    Mantener un fuerte apoyo a la reconocida asociación CETA de la escuela con el Centro Kennedy es una prioridad. Colaboraré con el personal del Centro Kennedy, los miembros del equipo de Charles Barrett y los socios de la oficina central de ACPS, para planificar la continuación exitosa del programa. Además, sentaré las bases junto con los codirectores y encargados de estrategias de Barrett CETA para mejorar aún más el programa.

    META 6: Proporcionar un fuerte lanzamiento tanto del año escolar como de un mayor trabajo de visión compartida.

    Proporcionar un fuerte lanzamiento del año escolar requerirá asociarse estrechamente con los equipos ACPS y las fuerzas de tarea encargadas de navegar la seguridad de la división por Covid-19 y la planificación de la reapertura. También requerirá una comunicación oportuna con la comunidad escolar sobre la planificación escolar específica de Covid-19 y las operaciones tradicionales de inicio de clases, al igual que la preparación para el kindergarten y las asignaciones a clases.

    Para sentar las bases para un mayor trabajo de visión compartida, utilizaré las estructuras existentes y crearé nuevas, según sea necesario, para buscar aportes, compartir datos y desarrollar un consenso hacia una visión y objetivos compartidos para el año escolar 2020-2021. Junto con la comunidad escolar, usaré un contexto integral y datos para establecer metas, definir acciones, establecer una visión y desarrollar un plan para obtener el éxito durante el año escolar 2020-2021 y más allá.